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語言發(fā)育遲緩的康復(fù)訓(xùn)練，首先要根據(jù)孩子語言發(fā)育遲緩的檢查、評估結(jié)果，以及語言發(fā)育遲緩的特征制定康復(fù)治療的目標和方法。若對于語言符號尚未掌握的孩子，即聽不懂話，應(yīng)訓(xùn)練孩子的語言理解，建立初步的交流關(guān)系。方法為先導(dǎo)入手勢語言，象征較高的符號。 對于事物事態(tài)概念尚未分清楚的孩子，主要通過訓(xùn)練視聽能力以及皮膚的各種痛、溫、觸、壓等感覺刺激，讓孩子充分注意外界人和事物的存在。 對于事物功能操作匹配和選擇訓(xùn)練存在問題的孩子，應(yīng)不斷地擴大進行功能操作的訓(xùn)練誘導(dǎo)。可在訓(xùn)練手勢語言的同時，給予言語符號刺激，讓孩子進行手勢語言和言語過渡。 對于能夠聽懂話但不能說的孩子，訓(xùn)練類型則應(yīng)偏重于模仿，掌握和理解與認知水平相適應(yīng)的語言表達，擴大理解與表達的范圍。主要以發(fā)聲為誘導(dǎo)的訓(xùn)練起點，進行發(fā)聲誘導(dǎo)，從孩子熟悉的事物著手，訓(xùn)練語言發(fā)音。結(jié)合孩子的認知水平，由手勢語言逐漸過渡到語言，增加口語表達的詞匯量。 對于能夠說話，但是說話水平、表達能力低于實際的生理年齡的孩子，主要根據(jù)語言落后的水平，在理解和表達的基礎(chǔ)上，進行擴充訓(xùn)練。主要為擴大詞匯量，增加理解與表達的語句的長度以及復(fù)雜程度。同時若是交流態(tài)度不良的孩子，主要為改善交流態(tài)度，家庭訓(xùn)練和社會指導(dǎo)也較為重要。家長應(yīng)該提供寬松的語言環(huán)境，與語言老師相配合，完成孩子應(yīng)有的訓(xùn)練。家長應(yīng)同時將這種訓(xùn)練在家庭生活中擴充，讓孩子在不同的場合掌握不同的訓(xùn)練方式。