游戲?yàn)樽蚤]兒童創(chuàng)造一種安全、自由、舒適的環(huán)境，使自閉兒童在這個(gè)過程中充分表現(xiàn)出各種情緒，無論是積極的或是消極的，有部分孩子在不熟悉的環(huán)境中會(huì)感到焦慮和恐懼，當(dāng)老師和家長(zhǎng)了解到孩子的這些特點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)孩子的一些特征安排適合孩子的游戲，讓他在輕松地環(huán)境中改善不良情緒。
毛毛是個(gè)特別怕生和害怕陌生人的孩子，只要有陌生人接近就會(huì)特別敏感，針對(duì)他的這種情況，可以多和毛毛進(jìn)行一些多人的游戲，比如“搶凳子”，讓他先和熟悉的人一起玩游戲，讓他有一個(gè)放松的心態(tài)，在游戲的過程中，可以逐漸換掉游戲當(dāng)中的人，每次加入1至2個(gè)陌生人，直到所有的人都是陌生人，最后的結(jié)果就是毛毛不會(huì)再介意陌生人的加入，既控制了他的不良情緒，也讓他在多人參與的活動(dòng)中積極融入，這就是游戲帶給孩子的一大進(jìn)步。
游戲能讓自閉癥孩子學(xué)會(huì)感知身邊的世界
游戲一般都是一個(gè)多人參與的過程，在進(jìn)行游戲的時(shí)候，孩子既可以在規(guī)則的制約下學(xué)習(xí)如何控制自我沖動(dòng)，還能在老師和家長(zhǎng)的幫助下學(xué)會(huì)與外界進(jìn)行接觸與交流，理解人與人之間的關(guān)系，例如在角色扮演游戲中，兒童可以逐漸了解到不同的社會(huì)情境對(duì)人們不同的行為要求，學(xué)會(huì)體察他人的情緒。
在“我是木頭人”的游戲中，隨著音樂的律動(dòng)和在老師的帶動(dòng)下，孩子從剛開始的沒有反應(yīng)到最后可以玩手、跑來跑去、大笑等等，氣氛非常好，在進(jìn)行游戲的過程中，孩子不僅可以學(xué)習(xí)聽指令，可以觀察到所有參與者的動(dòng)作、面部表情，還能讓他們?cè)跓狒[的氛圍中積極主動(dòng)地感知外在的世界。
游戲有助于培養(yǎng)自閉兒童的高級(jí)情感
由于自閉兒童缺乏與他人交流的意愿，因此在游戲中很少會(huì)表現(xiàn)出與他人合作的愿望，在遇到困難時(shí)也較少會(huì)請(qǐng)求老師的幫助，但是在團(tuán)體的游戲中，自閉癥兒童有機(jī)會(huì)獲得高層次的情感體驗(yàn)，如榮譽(yù)感，責(zé)任感，義務(wù)感等。在輕松快樂的游戲中，自閉兒童更能夠體驗(yàn)到愉悅的美感。
在“傳接球”、“爬樓梯”、“開火車”的游戲過程中，孩子是主動(dòng)地加入到和小伙伴的合作游戲中的，在愉悅的環(huán)境中，孩子既鍛煉了自己的參與配合能力和責(zé)任感，又能對(duì)老師和小伙伴建立一種信任感，有利于其高級(jí)情感的發(fā)展。
