腦癱兒童如何訓練語言

中華康網(wǎng)問答> 內(nèi)科> 神經(jīng)內(nèi)科> 問題詳情

問

腦癱兒童如何訓練語言: 3歲
2008-04-28 04:15 瀏覽6851次

病情描述：

相關(guān)問題

答

因不能面診，醫(yī)生的建議僅供參考

只教是不行的,孩子明顯腦發(fā)育不良,必需藥物促進腦發(fā)育,可用中藥修復(fù)損傷腦細胞,含有豐富的神經(jīng)營養(yǎng)因子,小分子多肽,多種氨基酸,這些有效成分可直接作用于腦細胞

朱梅君

主任醫(yī)師

已幫助 697417 人

2008-04-28 04:18

向TA提問

有用(20)

答

因不能面診，醫(yī)生的建議僅供參考

* * 如何進行腦癱兒童的語言訓練時間：2006年1月6日11：46來源：編輯：愿緣票數(shù)：17等級：點擊：13 很多腦癱兒童的家長帶著孩子到處尋求醫(yī)學治療,只期待自己的孩子能像正常孩子一樣走路,他們大部分的時間和精力都投注在醫(yī)學治療上.恢復(fù)腦癱兒童機械的生理機能是極其重要的,這是腦癱兒童將來自理,自立的先決條件和基礎(chǔ).但是他們卻忽視了其他方面的教導,由于缺乏文化教育和生活實踐,導致很多腦癱兒童在成長的過程中很難適應(yīng)社會環(huán)境. 缺乏教育和引導的突出表現(xiàn)就是很多腦癱兒童語言障礙得不到有效地矯治.語言是人與人交流的工具,是知識,信息的載體.如果腦癱兒童語言障礙得不到有效矯治,那么他們就無法與更多的人進行信息,情感的交流,就如同與世隔絕的生活.矯治腦癱兒童的語言障礙是個循序漸進的過程,醫(yī)學治療在短期之內(nèi)是無法達到很好的效果,它需要長期的教育和訓練,因此就將這一責任賦予了學校教育和家庭教育. 腦癱兒童約有80％左右都具有不同程度的語言障礙,其中4肢癱瘓的腦癱兒童發(fā)病率較高,往往以吸吮困難,吞咽和咀嚼困難為先導,表現(xiàn)為發(fā)音不清,構(gòu)音困難,語言表達障礙,甚至失語癥等.造成腦癱兒童語言障礙主要有以下三個方面的原因：（1）發(fā)聲障礙：在腦癱兒童中,不能隨意控制呼吸的癥狀較多,常常出現(xiàn)呼吸障礙.此外,還有部分兒童不會控制呼吸,因頭部位置變化多,會出現(xiàn)發(fā)聲困難. （2）構(gòu)音器官（下頜,口唇,舌等）障礙：腦癱兒童肢體癱瘓,也會引起呼吸,發(fā)聲及構(gòu)音肌肉發(fā)生障礙.腦癱患兒構(gòu)音障礙原因不僅是下頷,口唇及舌等器官不靈活,由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損,協(xié)調(diào)能力差也會促使構(gòu)音障礙. （3）語言發(fā)育遲緩：語言發(fā)育遲緩在腦癱兒童中比較多見,他們開始講話遲,詞語增加遲,抽象詞語不易理解,很難用完整的句于表達.這與腦癱患兒多數(shù)處于被人們忽視的環(huán)境中生活,特別是腦癱兒童由于語言環(huán)境及周圍環(huán)境的限制所導致. 腦癱兒童的語言訓練在很大程度上只注意構(gòu)音器官的運動功能訓練和發(fā)音訓練,其實更科學的方法是：在進行構(gòu)音器官訓練之前,首先要訓練腦癱兒童全身狀態(tài),因為構(gòu)音器官的運動受全身狀態(tài)的左右.只有全身狀態(tài)趨于正常,腦癱兒童才能正常發(fā)音,下頜,口居,舌才能正常運動.因此對腦癱兒童進行語言訓練就需要按下列步驟進行：一,控制全身的異常動作腦癱兒童因肌張力異常,所以身體動作,姿勢很難控制自如.強肌張力型腦癱兒童常因一些小動作而引起全身的動作異常,很難恰當?shù)姆蛛x動作,例如他們在一開始練習發(fā)音時,常常會引起面部表情異常甚至回全身抽動,導致呼吸,發(fā)音受到影響,使聲音變的短促,模糊不清.低肌張力型腦癱兒童往往低著頭,彎著背,這樣他們的口腔無法充分的打開,胸腔也處于受壓迫的狀態(tài),這樣就很難再談發(fā)音技巧了.因此腦癱兒童全身狀態(tài)能得到有效控制是語言訓練的前提和基為了有效地控制異常姿勢,必須從頭,頸,肩等大的運動肌體開始訓練,逐漸向下頜,日唇,舌等精細運動過度.在進行訓練前,必須先消除腦癱兒童的心理不安,尤其是強肌張力型腦癱兒童,否則效果不明顯. 2,構(gòu)音器官訓練由于口腔肌張力異常和全身異常動作,使得腦癱兒童不能靈活的控制構(gòu)音器官廳頜,口唇,舌等）,嚴重影響發(fā)聲,因此應(yīng)該特別加強構(gòu)音器官的訓練.口腔動作的訓練,應(yīng)從進食功能開始訓練,利用吃東西的方式來訓練腦癱兒童正確的吸吮,咀嚼和吞咽技巧,由此來增加對下頜,口唇,舌的控制能力.具體的方法如下： l,呼吸訓練：吹羽毛,吹風車,吹玩具喇叭,吹哨子,吹氣球等.練習的器具要由小到大,由輕到重. 2,舌的訓練：利用兒童喜歡吃的棒棒糖,冰淇淋等,讓他們用舌頭添著吃,這樣可以訓練舌頭靈活伸縮,增加面部肌肉和舌的運動機能.同時教師還可以自編一些舌體操,以此來訓練學生. * * 作者：閃電降臨 2006612 16：13 回復(fù)此發(fā)言 * * 2 如何進行腦癱兒童的語言訓練 * * 3,吸吮訓練：先用粗短的管子吸盛在杯子里的并且是該生愛喝的飲料,學生很容易吸到；然后再用細長的管子吸盛在瓶子里的飲料,使訓練難度逐漸加大.采用這樣的方法可以很快的使學生的呼吸能力加強. 4,咀嚼訓練：咀嚼動作需要口腔內(nèi)所有的構(gòu)音器官參與,這是訓練構(gòu)音器官最原始的也是最有效的方法.可以給學生難嚼的食物練習,如紅薯條等. 三,發(fā)音訓練進行發(fā)生訓練時要屏棄先練聲母,韻母再練詞語,句子的傳統(tǒng)方法,應(yīng)先從擬聲詞和較常用的詞語入手,如爸爸,媽媽等. 在訓練時要有正確的姿勢,提供正常的肌張力,同時要使呼吸深而緩慢.先利用游戲或歌唱方式練習,使腦癱兒童能松弛神經(jīng),把肌張力調(diào)整的最佳狀態(tài).發(fā)聲訓練最好從擬聲詞開始,因為擬聲詞有趣并且容易發(fā)音,選擇周圍環(huán)境中最常聽到的聲音來練習,如汽車聲,小狗叫聲等,再逐漸練習詞語,短語和句子.在練習句子時最好選擇歌詞較為簡單的兒童歌曲,使他們邊唱邊練,在歡樂的氛圍中愉快地練習. 4,語言溝通訓練語言學習的最終目的就是為了溝通,提高腦癱兒童運用語言溝通的能力是語言訓練中最重要的也是最復(fù)雜的.需要做大量的準備工作,需要學校和家庭共同努力,要充分發(fā)揮家庭在腦癱兒童語言訓練中的重要作用.因為家庭是腦癱兒童生活的環(huán)境,是語言實踐的最佳訓練場所.家庭里的所有成員都可以參與這一訓練過程,不僅可以一對一的進行個別化教學,而且不受時間,空間的限制.但學校要給予家長必要的指導. 在具體的操作方法是： 1,認知腦癱兒童的認知能力是發(fā)展語言的必要條件,但是腦癱兒童多數(shù)伴有不同程度的視覺,聽覺,觸覺障礙,會阻礙各種學習,因此要常帶領(lǐng)他們多聽,多觀察,多操作練習等,充分利用各種感官,擴展他們對各種不同情景,不同事物的認識,不斷充實溝通內(nèi)容.這是腦癱兒童運用語言溝通的前提工作. 2,增加說話和活動的量不要因為他們講話不對而喪失信心,不管他們懂或不懂,都利用各種機會去跟他說話.做游戲時與他一起進行呼吸訓練,發(fā)聲訓練,寓教于樂,以引起患兒訓練的興趣. 3,鼓勵腦癱兒童發(fā)聲當他們發(fā)聲時,要立刻與其對話和應(yīng)答.即使說不成句,也應(yīng)點頭示意,反復(fù)教他,啟發(fā)他想要表達的話語.要多表揚或夸獎,避免過多的批評和指責,讓他們樹立學說話的信心.利用他們的各種要求和欲望,鼓勵他們發(fā)聲的積極性. 教育要持之以恒,語言的矯治和訓練是長期而艱苦的,學校和家長要有極大的耐心和毅力,這樣才能有收獲,才能使語言障礙的腦癱兒獲得良好的語言基礎(chǔ).為腦癱兒童將來能自理,自立創(chuàng)造條件. （江蘇省特殊教育論文2等獎）